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“聚焦大数据如何促进教育变革”“互联网+”时代,我们需要什么样的教育评

时间:2016-11-15 16:20:39 来源:中国教育报 作者:张生 点击: 1651次


随着我国以“互联网+”为代表的社会形态正在形成,以及教育中“两基攻坚”的完成,我国教育正在经历从“有学上”到“上好学”、从追求规模到追求质量的内涵发展转变;从追求学业成绩到追求“核心素养”的科学教育质量观转变。

    科学教育质量观:“互联网+”时代教育评价体系改革的呼唤

    科学教育质量观追求学生的全面发展,不仅关注学生知识与技能获得的表现和发展,还要关注知识与技能背后的思维品质、思维模式等深层次的表现和发展,更要关注学生情感、态度、心理健康、身心发展、爱好特长等非学业表现和发展。

    科学教育质量观追求每个学生的个性发展,是面向全体的质量观,更是“每个人的质量观”,即教育发展要“以学生为本”,注重学生个性的发展,为每个孩子提供合适的教育环境、教育内容、教育方法与教育策略。

    科学教育质量观追求过程和表现的持续发展,是“过程化的质量观”,人的成长不可以简单地用考试分数,或者某一次的考试分数对其能力做出终结性的价值判断,而是要关注教育教学的过程,关注学生成长的全过程。

    注重学生全面个性发展的综合评价标准体系

    科学的教育质量观是“基于标准的质量观”。基础教育质量标准的建立既要符合国家教育方针及相关政策文件的要求,又要遵循教育自身的规律和学生的身心发展规律。建立系统、全面、科学的基础教育质量标准体系,将有助于明确基础教育质量的方向和要求,引导社会树立正确的教育质量观。同时,它又是及时改进评价方式、评价技术,并有效监控教育质量的重要依据,也是促进我国从应试教育向素质教育完全转变的利器。

    宏观:

    建立健全教育督导和评价机制

    宏观层面,我们要对政府履行教育的义务和责任加以监控,同时督促各级政府和教育部门树立科学的、全面的教育质量观,并对相关责任主体进行督政与督学,进而提升教育质量。2007年,教育部基础教育质量监测中心挂牌成立,标志着我国开始尝试构建具有中国特色的、独立的教育评价机构。该中心是在教育部直接领导下,依托北京师范大学建立的专业机构。它将对基础教育阶段学生的学习质量、身心健康状况以及影响学生发展的相关因素进行监测,向国家报告基础教育质量现状,为教育决策提供信息、依据和建议,并引导家长、学校和社会树立正确的教育质量观,保障青少年的健康成长。

    中观:

    建立和持续完善现有课程标准和评价标准

    中观层面,我们要建立完善的、符合时代发展的课程标准和评价标准。在现有课程标准中,融入明确的质量标准。一方面规范教育教学内容,另一方面能以此标准对学校教育过程进行监督,并对教育教学结果进行评价监督,引导学校全面落实素质教育,进而全面提升基础教育质量。

    微观:

    建立基础教育质量综合评价的指标框架

    在微观层面,我们需要建立具体而明确的学生品德和学业质量指标,并充分体现时代要求,将重视创新精神和实践能力、加强科学和人文素养及审美情趣的培养等列入考核标准。

    2013年6月,教育部颁布了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》,提出了五大方面含20个关键性指标的评价体系。

    在此基础上,教育部对评价改革进行了系统设计和全面部署,并在全国遴选了30个地区作为国家实验区,先行先试,摸索经验,为各地落实综合评价改革奠定了坚实的基础。

(责任编辑:张生)
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