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数学教学中如何培养学生的创新思维

时间:2016-11-15 16:20:39 来源:本站原创 作者:和显军 点击: 2788次
 国家的兴旺,民族的振兴期待着素质教育,素质教育的核心是创新教育。基础教育的重要任务,是要在教育创新上下功夫。是基础教育的主要内容,在教学中培养学生的创造思维,发展创造力是时代对我们教育提出的要求。培养学生的创新意识和创新能力就成为教学的一个重要目标。如何在课堂上培养学生的创新思维,笔者浅谈如下:
一、数学教师必须具有创新意识
   教师是教育创新的核心,没有创新意识的教师,就培养不出具有创新意识的学生。数学教师具有创新意识,首先是教育观念的更新,教学方法的创新。数学教师要转变教育教学方法,努力促进教学方式和学生学习方式的转变,把培养学生创新能力和实践能力作为教育教学的主要任务。数学课堂教学中充分发挥教师的主导及学生的主体作用,采用有效教学手段和方法,引入发散型、开放型试题,尝试研究性学习与常规教学整合,充分调动学生的求知欲和探索欲。其次是教师应积极充实新知识和学习使用现代教育的技术和手段,树立终身学习的观念。现代教育技术手段的应用是实现教育信息化、现代化的必由之路,更是创新教育的发展要求。试想,一个不懂现代教育技术和手段的数学教师,如何去面对众多被信息、网络时代同化了的学生。所以,加强对新知识、新技术的学习是摆在我们面前的一个重要而紧迫的任务。
二、学生创新意识的培养 
    培养学生创新意识,就是利用学生对自然界和社会中的现象具有好奇心的心理,激发他们不断追求新知,会从的角度发现和提出问题,进行探索和研究的热情。
  1、激发创新心理  促进学生创新意识形成
创新意识是人在周围事物的作用下产生的一种要参与其中的强烈情绪冲动。这种情绪的冲动程度贯穿在每一个行为表现的过程之中,冲动的积累和连续性决定着创新行为的质量和效果。要培养学生的创新能力,是主导,数学在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境,多与学生沟通,营造和谐、宽松、心情愉悦的学习氛围,激发他们的创新心理。因此,在数学教学中积极启发创新思想,通过典型例题,引导学生推广探究;通过新知识,引导学生求新探究;通过快捷思维训练,引导学生直觉探究;通过一题多解,引导学生求异、求巧探究等途径,以促成学生创新意识的形成。
  2、营造创新教育的环境  培养学生创新意识
    创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求,必须给他们营造一种创新的氛围,“创新教育”在课堂教学中的实施,是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的,必须用尊重、平等的情感去感染学生,使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下,学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣,“兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种自觉的动机,是对所从事的创造性态度的重要条件。”教学中要善于激发学生的学习兴趣,让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来,从而发挥他们的想象力,挖掘出他们创新的潜能。
 3、鼓励学生置疑  培养创新行为
    实践证明,不能提出问题就不可能善于思考,就不可能用批判的眼光去观察世界,就不会有创造性行为。因此,在教学中,要发展学生的个性,培养其创新能力,就得重视引导学生发现问题、提出问题,要鼓励学生大胆地猜想,大胆地怀疑,提出自己的问题,以激发学生的兴趣,允许他们在一定范围内犯错误,改正错误,要学会正确地分析对待学生的“奇谈怪论和异常举止。”才能培养他们的创新行为。
三、培养学生的创造性思维能力
    创造性思维是人们创造性地解决问题过程中所特有的思维。它是一种在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维。它不仅能揭露客观事物的本质及其内在联系,而且可以产生新颖独特的想法,并能提出创造性的见解。教学的最终目的是为了使学生能运用所学的知识解决问题。通过教学,要让学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的前提下,学会从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法,培养他们解决问题的实践能力,发展他们的创新思维,使他们具有敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等思维素质。学科,是培养学生创造性思维最合适的学科之一,我们每位在教学中要把创造性思维的培养作为教学的核心要求,数学教学的重中之重。
  1、培养学生的观察能力。
观察是信息输入的通道,是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说,没有观察就没有发现,更不能有创造。在课堂中,怎样培养学生的观察力呢?首先,在观察之前,要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次,要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察,要指导学生选择适当的观察方法,要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。第三,要科学地运用直观教具及现代教学技术,以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。第四,要努力培养学生浓厚的观察兴趣。
2、培养学生想象能力。想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中,引导学生进行想象,往往能缩短解决问题的时间,获得发现的机会,锻炼思维。培养学生的想象力,在数学教学中应根据潜在的因素,创设想象情境,提供想象材料,指导学生掌握一些想象的方法,像类比、归纳等。诱发学生的创造性想象。在高立体几何中有一个教学目标就是培养学生的空间想象能力及逻辑思维能力。笔者认为这是一次很好的培养学生想象力的机会。
3、培养学生发散性思维。发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。根据现代心理学的观点,一个人创造能力的大小,一般来说与他的发散思维能力是成正比例的。在教学中,要通过一题多解、一题多变、一题多思等培养学生的发散思维能力。
4、诱发学生的灵感。灵感是一种直觉思维,是由于长期实践,不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路,是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。在教学中,应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感,对于学生别出心裁的想法,违反常规的解答,标新立异的构思,哪怕只有一点点的新意,都应及时给予肯定。同时,还应当应用数形结合、变换角度、类比等方法去诱导学生的直觉和灵感,促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。
    总之,在数学学科教学中开展创新教育,目的在于培养学生的各种思维能力、应用知识的能力和实践能力及培养学生的创新精神。这就要求我们要大胆抛弃 “教师讲,学生听”的传统教学模式,开展以“学生为主体、教师为主导”的新课改要求的数学课堂教学模式,要不断更新教学观念、改进教学方法,创造一个温馨的课堂教学氛围,让学生轻松愉快地学习,从而培养学生良好的数学素质,优良的思维品质,为社会造就合格人才,为人类进步奠定人才基础。

(责任编辑:和显军)
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